{"id":8796,"date":"2020-06-18T12:31:35","date_gmt":"2020-06-18T15:31:35","guid":{"rendered":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/?p=7477"},"modified":"2024-02-23T13:54:21","modified_gmt":"2024-02-23T16:54:21","slug":"aula-online-na-quarentena","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/aula-online-na-quarentena\/","title":{"rendered":"Aula on-line na quarentena: como pais, escolas e professores podem se adaptar a essa nova realidade?"},"content":{"rendered":"\n

Logo no in\u00edcio da pandemia de Covid-19, escolas da rede p\u00fablica e privada foram fechadas em todo o pa\u00eds para conter a propaga\u00e7\u00e3o do novo coronav\u00edrus. Com as aulas presenciais suspensas, gestores educacionais, professores, pais e alunos tiveram que se adaptar, \u00e0s pressas, \u00e0 aula on-line na quarentena.<\/p>\n\n\n\n

Na internet, h\u00e1 milhares de relatos de pais e professores que tentam se adequar \u00e0 nova realidade da aula on-line na quarentena dentro do ensino b\u00e1sico. As opini\u00f5es nem sempre s\u00e3o boas, mas h\u00e1 in\u00fameras iniciativas que mostram que o ensino a dist\u00e2ncia (EAD) pode ser um caminho proveitoso para o Brasil p\u00f3s-pandemia. Para entender os desafios e as oportunidades dessa forma de ensino, o Clube Quindim<\/a> conversou com Carla Arena, educadora, empres\u00e1ria e cofundadora do Amplifica<\/a>, instituto que promove projetos educacionais para integrar a tecnologia \u00e0s estrat\u00e9gias did\u00e1ticas e propor um aprendizado al\u00e9m do \u00f3bvio.<\/p>\n\n\n

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Carla Arena, educadora, empres\u00e1ria e cofundadora do Amplifica<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Para in\u00edcio de conversa, Carla, educadora inovadora certificada pelo Google (Google Innovator), prop\u00f5e diferenciar o ensino a dist\u00e2ncia (ou on-line, dependendo da nomenclatura que se adote) do ensino a dist\u00e2ncia emergencial, utilizado no per\u00edodo de aula on-line na quarentena por causa do isolamento. \u201cNo come\u00e7o, cada escola, professor e fam\u00edlia se adaptou do jeito que podia, com uma perspectiva e uma estrat\u00e9gia pr\u00f3prias. Considero que agora estamos num per\u00edodo de realinhamento, de acomoda\u00e7\u00e3o, em que todos est\u00e3o se ajustando a essa nova realidade. \u00c9 nesse processo que podemos falar realmente de um ensino on-line, com um programa mais estruturado\u201d, resume. Confira abaixo a entrevista exclusiva ao Clube Quindim<\/a>.<\/p>\n\n\n\n



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Clube Quindim: De forma geral, que estrat\u00e9gias escolas, pais e professores podem adotar para tornar essa experi\u00eancia de aula on-line na quarentena mais proveitosa para a aprendizagem?<\/strong> <\/span><\/h4>\n\n\n\n


Carla Arena:<\/strong> Acredito que as escolas est\u00e3o olhando para frente e se realinhando com o ensino a dist\u00e2ncia depois do per\u00edodo emergencial de aula on-line na quarentena. Nessa adapta\u00e7\u00e3o das escolas, n\u00e3o falamos apenas de on-line. Mas do ensino h\u00edbrido, ou seja, como trabalhar o presencial\/anal\u00f3gico\/off-line junto do digital, em ambientes virtuais. Para fechar essa equa\u00e7\u00e3o, \u00e9 essencial que as escolas tenham apoio de especialistas na \u00e1rea. A realidade \u00e9 que, na maioria das vezes, n\u00e3o h\u00e1 ningu\u00e9m na equipe que saiba trabalhar o ensino on-line. Por isso, \u00e9 preciso ter, por exemplo, um designer instrucional, para ajudar a guiar os professores na aprendizagem remota. Afinal, n\u00e3o se trata de uma mera transposi\u00e7\u00e3o de conte\u00fado. A gente tamb\u00e9m tem que pensar em forma\u00e7\u00e3o continuada de professores, com apoio tanto na parte t\u00e9cnica do EAD como emocional.<\/p>\n\n\n\n

No atual cen\u00e1rio, a escola est\u00e1 na batalha. Pequenas e m\u00e9dias est\u00e3o sofrendo bastante. Mas ao mesmo tempo \u00e9 necess\u00e1rio repensar esse modelo \u2013 professores que gravam um v\u00eddeo como se estivessem dando aula em sala. No presencial, mesmo que essa estrat\u00e9gia n\u00e3o funcione t\u00e3o bem, ainda h\u00e1 um controle da sala de aula. Em aulas s\u00edncronas virtuais, \u00e9 muito diferente. Temos que usar outras estrat\u00e9gias no aprendizado e ter uma forma\u00e7\u00e3o de novos h\u00e1bitos para o digital. Porque ela \u00e9 necess\u00e1ria, inclusive para o mercado de trabalho.<\/p>\n\n\n\n

Veja tamb\u00e9m: Seu filho vai mal na escola? Veja 7 raz\u00f5es e como lidar com elas<\/a><\/p>\n\n\n\n

CQ: Algumas pr\u00e1ticas ajudam os estudantes a absorverem melhor os conte\u00fados da aula on-line na quarentena. Revisar o que aprenderam ao final de cada aula ou m\u00f3dulo, por exemplo, facilita a compreens\u00e3o. H\u00e1 outras t\u00e9cnicas que podem ser utilizadas pelos professores?<\/strong> <\/h4>\n\n\n\n


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CA:<\/strong> Essa estrat\u00e9gia pedag\u00f3gica de revis\u00e3o do conte\u00fado funciona tanto no digital como no presencial. Afinal, muitas estrat\u00e9gias s\u00e3o baseadas na neuroci\u00eancia, com pesquisas recentes que contribuem para a educa\u00e7\u00e3o. Temos as estrat\u00e9gias metacognitivas, em que o aluno diz o que aprendeu e o que ainda tem dificuldade para compreender. Outra tend\u00eancia que n\u00e3o se tem falado muito, mas que \u00e9 interessante, \u00e9 a aprendizagem vis\u00edvel, em que por meio de estrat\u00e9gias e din\u00e2micas o aluno demonstra o que est\u00e1 aprendendo.<\/p>\n\n\n\n

Um exemplo de estrat\u00e9gia de aprendizagem vis\u00edvel bastante utilizada hoje no ensino de ingl\u00eas \u00e9 o \u201cThink \u2013 Pair \u2013 Share\u201d (Pensar \u2013 Trabalhar em pares \u2013 Compartilhar). Com essa rotina, que chamamos de rotina de pensamento, a crian\u00e7a ou o jovem come\u00e7a a trabalhar para fixar o conhecimento at\u00e9 que ele se torne mem\u00f3ria de longo prazo. H\u00e1 v\u00e1rias estrat\u00e9gias de rotina de pensamento que podem ser encontradas no site do Project Ze<\/a>r<\/a>o<\/a>, por exemplo. Quando trabalhamos com cria\u00e7\u00e3o de conte\u00fado com os alunos, podemos usar um menu de aprendizagem \u2013 esp\u00e9cie de card\u00e1pio com diferentes possibilidades de o aluno mostrar para o professor que entendeu aquele conte\u00fado. Pode ser por meio de um v\u00eddeo, gravar um \u00e1udio, escrever um texto etc.<\/p>\n\n\n\n

Nessa perspectiva multimodal, a turma toda n\u00e3o precisa ter o mesmo tipo de entrega, cada aluno pode seguir um caminho diferente. A estrat\u00e9gia permite verificar ainda as lacunas de aprendizagem \u2013 e nisso o papel do professor \u00e9 fundamental \u2013 para fazer interven\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas e corrigir isso. Tamb\u00e9m tem a aprendizagem por meio de trilhas, em que o aluno \u00e9 direcionado a criar caminhos pr\u00f3prios para realizar as atividades. Outra forma \u00e9 usar estrat\u00e9gias de gamefication<\/em>. O que estamos vendo \u00e9 que essas tecnologias podem ajudar nisso, otimizar esse ensino. \u00c9 claro que estamos falando de uma mudan\u00e7a, e o professor precisa estar disposto a ter dom\u00ednio dessas ferramentas. O que no come\u00e7o pode ser desafiador, mas depois se normaliza. Tamb\u00e9m \u00e9 preciso um trabalho educativo com as fam\u00edlias \u2013 para elas entenderem realmente esse novo projeto pedag\u00f3gico.<\/p>\n\n\n\n

Veja tamb\u00e9m: 4 maneiras de estimular o racioc\u00ednio l\u00f3gico infantil e a matem\u00e1tica<\/a><\/p>\n\n\n\n

CQ: E por falar nas fam\u00edlias, de que forma os pais que supervisionam o ensino dos filhos e a aula on-line na quarentena podem auxiliar na reten\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o dos conte\u00fados estudados?<\/strong><\/h4>\n\n\n\n


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CA:<\/strong> O mais importante \u00e9 ajudar as crian\u00e7as a criar a rotina de estudo. Pode fazer em casa um cantinho de estudo. Organizar o ambiente domiciliar para que o filho estude, provendo um m\u00f3vel adequado ou um local mais silencioso. O aluno fica at\u00e9 mais confiante se o pai e a m\u00e3e apoiam nesse processo de estrutura\u00e7\u00e3o. Depois ele pode seguir sozinho, nem sempre o pai precisa acompanhar toda a rotina, o tempo todo. <\/p>\n\n\n\n

Na volta \u00e0s aulas p\u00f3s-pandemia, vai ser uma outra adapta\u00e7\u00e3o que exige paci\u00eancia e confian\u00e7a dos pais. Enxergamos pelo menos tr\u00eas cen\u00e1rios diferentes: as escolas n\u00e3o v\u00e3o voltar agora; um cen\u00e1rio h\u00edbrido (algumas turmas retornam, outras ainda n\u00e3o); e o cen\u00e1rio de que todos os alunos voltam ao mesmo tempo. Tamb\u00e9m podemos ter casos de pais que n\u00e3o querem que o filho volte \u00e0s aulas, por exemplo. \u00c9 importante refletir que, em qualquer cen\u00e1rio de retorno, o digital vai ter que fazer parte dessa reacomoda\u00e7\u00e3o. Os pais devem ter em mente que a escola est\u00e1 fazendo o melhor e confiar na equipe, para que a escola consiga entregar o melhor com os profissionais que ela tem. Ser\u00e1 um momento de respirar antes de reagir, porque essa nova realidade n\u00e3o ser\u00e1 normal \u2013 vai demorar um tempo para se estabilizar.<\/p>\n\n\n\n

Veja tamb\u00e9m: Qual a escola ideal para o seu filho? Conhe\u00e7a 4 linhas pedag\u00f3gicas<\/a><\/p>\n\n\n\n

CQ: O maior desafio do ensino a dist\u00e2ncia parece ser garantir o compromisso, assiduidade e engajamento nas aulas a dist\u00e2ncia. Que outros desafios voc\u00ea apontaria?<\/strong> <\/h4>\n\n\n\n


CA:<\/strong> Um desafio que tem sido muito debatido \u00e9 como equilibrar a carga de trabalho dos professores. Ent\u00e3o, a escola tem que buscar novas solu\u00e7\u00f5es para isso. Contratar, por exemplo, designers instrucionais, designers, tutores, com pap\u00e9is muito bem definidos e divididos na escola. Afinal, o professor est\u00e1 assumindo todos esses pap\u00e9is, o que gera um ac\u00famulo de fun\u00e7\u00f5es e uma sobrecarga de trabalho. A escola precisa oferecer apoio socioemocional ao corpo docente, porque os profissionais est\u00e3o cansados, ansiosos e extremamente cobrados neste per\u00edodo de aula on-line na quarentena. E tamb\u00e9m para os alunos, porque as crian\u00e7as e jovens t\u00eam lidado com esse distanciamento e precisam de um processo de recupera\u00e7\u00e3o emocional.<\/p>\n\n\n\n


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CQ: Especialistas em ensino a dist\u00e2ncia mostram que, ao contr\u00e1rio de aulas no formato palestra, com mon\u00f3logo de professores, uma sa\u00edda mais eficaz \u00e9 realizar v\u00eddeos mais curtos, que abordem conceitos-chave, intercalados com atividades pr\u00e1ticas. Como fugir do formato \u201cpalestra\u201d com os recursos que a maioria dos professores disp\u00f5e hoje?<\/strong> <\/h4>\n\n\n\n


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CA:<\/strong> Concordo totalmente. Hoje tem muita estrat\u00e9gia bacana para ser utilizada. Os professores precisam entender que o conceito espa\u00e7o-tempo que a gente tem na aula presencial \u00e9 totalmente diferente do que se tem no ambiente virtual. Quando voc\u00ea entende isso, voc\u00ea come\u00e7a a utilizar estrat\u00e9gias do ensino virtual e aproveit\u00e1-las muito melhor. Uma aula de 50 minutos n\u00e3o precisa ser reproduzida no mesmo formato no on-line, esse conte\u00fado pode ser \u201cquebrado\u201d em tr\u00eas v\u00eddeos curtinhos e os alunos podem trabalhar para mostrar o que aprenderam, trabalhar colaborativamente. O professor pode pensar no ensino h\u00edbrido n\u00e3o apenas em rela\u00e7\u00e3o a plataformas, mas em aproveitar a jun\u00e7\u00e3o do ambiente em que o aluno est\u00e1 com o virtual em que o ensino acontece. Como engajar o aluno para trabalhar no contexto em que ele est\u00e1? A experi\u00eancia s\u00edncrona (aulas ao vivo) n\u00e3o precisa ser s\u00f3 conteudista, mas uma experi\u00eancia de conex\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

CQ: Voc\u00ea enxerga no p\u00f3s-pandemia a oportunidade de o ensino a dist\u00e2ncia ser mais utilizado no Brasil? Como os professores podem se preparar para essa realidade?<\/strong> <\/h4>\n\n\n\n


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CA:<\/strong> A discuss\u00e3o \u00e9 bem ampla porque tamb\u00e9m depende da legisla\u00e7\u00e3o brasileira, que sempre foi limitada em rela\u00e7\u00e3o ao ensino on-line no ensino fundamental e m\u00e9dio. Mas no Ensino Superior tem uma abertura maior para isso. Talvez nesse contexto a legisla\u00e7\u00e3o, ent\u00e3o, precisa ser revista no p\u00f3s-pandemia. Acho que temos que compreender esse assunto em duas esferas: um \u00e9 o programa de ensino on-line e o outro \u00e9 o meio digital sendo utilizado para o aprendizado. Neste momento, estamos vivendo o segundo, para alcan\u00e7armos o primeiro depender\u00e1 de como a legisla\u00e7\u00e3o ser\u00e1 revista para isso. <\/p>\n\n\n\n

Para os professores, o conselho \u00e9: n\u00e3o espere sua institui\u00e7\u00e3o prover a capacita\u00e7\u00e3o que voc\u00ea precisa, porque elas n\u00e3o podem absorver isso totalmente. Crie o seu pr\u00f3prio caminho de forma\u00e7\u00e3o, procure op\u00e7\u00f5es gratuitas. Enxergue onde voc\u00ea se encaixa nesse contexto como profissional e aonde voc\u00ea quer chegar dentro da sua carreira e, o mais importante, aproveite todas as oportunidades.<\/p>\n\n\n\n

Veja tamb\u00e9m: Profiss\u00f5es do futuro: 10 compet\u00eancias que elas exigir\u00e3o dos seus filhos<\/a><\/p>\n\n\n\n

CQ: Como superar os obst\u00e1culos de acesso de muitos estudantes aos ambientes virtuais (acesso a computadores, tablets ou celulares, ou mesmo possuir uma boa conex\u00e3o de internet), al\u00e9m das pr\u00f3prias dificuldades enfrentadas pelos professores para preparar esses materiais de forma on-line?<\/strong> <\/h4>\n\n\n\n


CA:<\/strong> Essa \u00e9 uma quest\u00e3o bem sens\u00edvel neste contexto de pandemia, porque trouxe \u00e0 tona, de maneira tang\u00edvel, a acessibilidade e o abismo digital. A m\u00e9dia que vemos nas turmas \u00e9 que 70% dos alunos t\u00eam algum tipo de conectividade e 30% n\u00e3o possuem. Dentro desses 30%, h\u00e1 v\u00e1rias situa\u00e7\u00f5es, tanto crian\u00e7as em situa\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade econ\u00f4mica como fam\u00edlias de classe m\u00e9dia que t\u00eam tr\u00eas filhos e n\u00e3o possuem tr\u00eas equipamentos para acesso simult\u00e2neo, por isso h\u00e1 dificuldade de conex\u00e3o. O primeiro ponto \u00e9 a necessidade de investimento em infraestrutura \u2013 por parte do poder p\u00fablico. Existem secretarias de educa\u00e7\u00e3o que t\u00eam feito acordo com empresas de telefonia e fornecendo chips para fam\u00edlias, isso num contexto emergencial.<\/p>\n\n\n\n

Pensando na perspectiva do professor, \u00e9 importante ter em mente que os conte\u00fados e experi\u00eancias de aprendizagem devem ser criados em diferentes formatos, pensando nos tipos de conectividade que os alunos podem ter \u2013 qual formato de entrega de atividade que eu posso fazer, para que ele tenha acesso a esse conte\u00fado? No caso de alunos que t\u00eam baixa conectividade, posso montar um material em PDF para que o aluno acesse rapidamente e depois fique off-line para realizar as atividades? As entregas n\u00e3o podem ser 100% digitais, eu posso colocar na plataforma uma atividade que ele pode resolver no caderno e me mandar uma foto? N\u00e3o tem uma solu\u00e7\u00e3o f\u00e1cil e r\u00e1pida, mas professores e escolas precisam ter sensibilidade a essas v\u00e1rias realidades.<\/p>\n\n\n\n

CQ: A partir de que idade a crian\u00e7a come\u00e7a a construir seu pr\u00f3prio conhecimento? O ensino a dist\u00e2ncia pode apresentar conte\u00fados para que a crian\u00e7a tenha autonomia no aprendizado ou isso s\u00f3 \u00e9 aplicado para estudantes de gradua\u00e7\u00e3o, por exemplo?<\/strong> <\/h4>\n\n\n\n


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CA:<\/strong> Desde que nasce. Para a crian\u00e7a, isso envolve a cria\u00e7\u00e3o de h\u00e1bito, depende como os pais e a escola trabalham isso. Em rela\u00e7\u00e3o ao desenvolvimento da autonomia, a partir do momento que voc\u00ea percebe que a crian\u00e7a come\u00e7a a fazer algo de forma independentemente, estimule isso. A autonomia cria identidade, ou seja, mesmo essas pequenas coisas que eles conseguem fazer t\u00eam muito a ver com a constru\u00e7\u00e3o da pr\u00f3pria identidade.<\/p>\n\n\n\n

Isso vale muito para a educa\u00e7\u00e3o no geral. Muitas vezes a gente subestima os alunos nesse sentido. Quando a crian\u00e7a mostra uma capacidade de autonomia, desenvolve independ\u00eancia e confian\u00e7a e isso envolve uma constru\u00e7\u00e3o \u00fanica de identidade. No digital, tem que ter cuidado, pois h\u00e1 formas de autonomia, mas tem que ter controle do tempo de tela, n\u00e3o \u00e9 deixar s\u00f3 brincar. \u00c9 preciso pensar o que a crian\u00e7a desenvolve de compet\u00eancia quando damos espa\u00e7o.<\/p>\n\n\n\n

Veja tamb\u00e9m: Educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica. A alfabetiza\u00e7\u00e3o fundamental nos novos tempos<\/a><\/p>\n\n\n\n

CQ: A aprendizagem por meio de experi\u00eancias e viv\u00eancias \u00e9 bastante estimulada. Como n\u00e3o deixar que essa abordagem se perca no ensino a dist\u00e2ncia?<\/strong> <\/h4>\n\n\n\n


CA:<\/strong> Quando vamos para o digital, o espa\u00e7o pode ser o digital, mas nada impede que o professor fa\u00e7a um h\u00edbrido com o espa\u00e7o f\u00edsico. Numa aula on-line, voc\u00ea pode estimular que os alunos peguem coisas na casa deles, fazer coisas em casa, desenvolver experi\u00eancias no espa\u00e7o em que se est\u00e1. Al\u00e9m de repensar essa experi\u00eancia de aprendizagem no ambiente presencial, \u00e9 preciso repensar um sistema de visualiza\u00e7\u00e3o para ter retorno e feedbacks do que os alunos est\u00e3o aprendendo. As experi\u00eancias podem n\u00e3o ser s\u00f3 digitais. O professor pode aproveitar essas experi\u00eancias de aprendizagem que est\u00e3o sendo constru\u00eddas fora da sala de aula e redesenhar suas aulas quando as escolas forem reabertas.<\/p>\n\n\n\n

Veja tamb\u00e9m: Anti-intelectualidade. O fen\u00f4meno que os pais de hoje ter\u00e3o que enfrentar<\/a><\/p>\n\n\n\n

CQ: O Instituto Amplifica lan\u00e7ou o Simplifica, um programa com trilhas gratuitas para estudantes do Ensino Fundamental. Qual \u00e9 o objetivo desse projeto?<\/strong> <\/h4>\n\n\n\n


CA:<\/strong> Esse projeto foi uma for\u00e7a-tarefa e uma parceria entre o Amplifica, a Funda\u00e7\u00e3o Lemann e a Imaginable Futures. O conte\u00fado prev\u00ea atividades, inclusive para serem realizadas off-line, para cen\u00e1rios com diferentes possibilidades de conex\u00e3o \u00e0 internet. H\u00e1 plataformas diferentes para l\u00edderes educacionais, pais e professores. Muitas secretarias de educa\u00e7\u00e3o t\u00eam utilizado essa iniciativa e nos dado \u00f3timos retornos. Esse projeto foi constru\u00eddo a muitas m\u00e3os logo no in\u00edcio da pandemia e nosso objetivo foi pensar como distribuir conte\u00fados que fa\u00e7am sentido neste momento, para a aprendizagem remota. Juntamos a nossa experi\u00eancia, do Amplifica, com a de uma equipe acad\u00eamica com uma diversidade de \u00e1reas e disciplinas para construir um modelo pedag\u00f3gico, com conte\u00fados que as crian\u00e7as e jovens t\u00eam que saber nesse per\u00edodo.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, toda a constru\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica foi balizada pela BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e envolveu v\u00e1rios contextos e diferentes personas. O material foi criado do zero e assim resultou em um modelo pedag\u00f3gico \u00fanico. Afinal, quer\u00edamos oferecer algo que fosse um presente para as fam\u00edlias e escolas e n\u00e3o um fardo. E que tamb\u00e9m envolvessem v\u00e1rias etapas, para que os alunos tivessem v\u00e1rias experi\u00eancias ao aprender um mesmo conte\u00fado. A proposta \u00e9 resgatar o prazer de aprender e mostrar aos professores uma nova forma de ensinar.<\/p>\n\n\n\n

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Com as aulas presenciais suspensas, todos tivemos que nos adaptar, \u00e0s pressas, \u00e0 aula online na quarentena. Confira dicas para se adapta a esse novo cen\u00e1rio<\/p>\n","protected":false},"author":24,"featured_media":7501,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_mbp_gutenberg_autopost":false,"footnotes":""},"categories":[4,504],"tags":[],"class_list":["post-8796","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao","category-tecnologia"],"acf":{"posts_relacionados":[23861,11906,14386]},"amp_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8796","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/24"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8796"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8796\/revisions"}],"acf:post":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14386"},{"embeddable":true,"href":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11906"},{"embeddable":true,"href":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/23861"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7501"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8796"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8796"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8796"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}