![\"\"](\"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2020\/06\/literatura-como-prazer-leitura-como-prazer-ler-por-prazer-1024x678.jpg\" "\\"\\"")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nE ent\u00e3o fica sempre a d\u00favida: como incentivar seu filho sem transformar a hora da leitura em um momento de obriga\u00e7\u00e3o?<\/strong> Qual livro escolher para estimul\u00e1-lo? O que \u00e9 melhor para cada idade? Renata Junqueira, livre-docente da UNESP e curadora do Clube Quindim<\/a>, tem vasta pesquisa sobre a forma\u00e7\u00e3o do leitor. E achou uma brecha de tempo enquanto faz seu p\u00f3s-doutorado em Portugal para aprofundar um pouco mais esses assuntos conosco. Confira!<\/p>\n\n\n\n Renata Junqueira:\u00a0<\/strong>S\u00e3o muitas. Quando l\u00ea, independentemente do g\u00eanero, a crian\u00e7a vai guardando as informa\u00e7\u00f5es do texto, da leitura. E, ent\u00e3o, isso far\u00e1 parte de seu conhecimento pr\u00e9vio, ou como define Vigotsky, de seu conhecimento anterior. De modo geral, v\u00e1rias pesquisas comprovam que as pessoas utilizam\u00a0seus conhecimentos pr\u00e9vios para compreender um texto e, al\u00e9m disso, para compreender o mundo a sua volta. Nesse sentido, conhecimento pr\u00e9vio \u00e9 uma estrat\u00e9gia metacognitiva de compreens\u00e3o leitora. <\/p>\n\n\n\n Uma outra vertente de estudos, essa mais ligada \u00e0 literatura e ao letramento liter\u00e1rio, afirma que a leitura liter\u00e1ria humaniza o sujeito. Despertando em n\u00f3s sentimentos e emo\u00e7\u00f5es<\/strong>.\u00a0A pesquisadora Ana Arlinda de Oliveira, por exemplo, enfatiza em sua tese de doutorado as possibilidades que a literatura traz para o leitor vivenciar seus sentimentos. Inclusive aqueles mais conflituosos:<\/p>\n\n\n\n “Como a leitura entre as crian\u00e7as estimula sempre o di\u00e1logo, as trocas de experi\u00eancias de vida, os gostos e desgostos, a literatura ultrapassa os limites escolares, pois com seus temas \u00e9 capaz de contribuir para ajud\u00e1-las a vivenciar e entender sua interioridade e sua inser\u00e7\u00e3o na cultura liter\u00e1ria. A escola perde ao cercear os temas existenciais, entendidos como aqueles que abordam a morte, o medo, o abandono, as separa\u00e7\u00f5es, a maldade humana, a sexualidade, entre outros.” (OLIVEIRA, 2010, p. 42)<\/p>\n\n\n\n “A leitura gera conhecimento pr\u00e9vio, que ser\u00e1 usado para compreender outros textos e o mundo ao seu redor. J\u00e1 a leitura de literatura vai al\u00e9m: ela tamb\u00e9m humaniza o sujeito.”<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n R.J.:\u00a0<\/strong>Isso \u00e9 muito relativo. Alguns autores, como, por exemplo, Ricardo Azevedo, criticam a compartimentaliza\u00e7\u00e3o da literatura em faixa et\u00e1ria. Pois, tratando-se do texto liter\u00e1rio, falamos de obra aberta, e cada leitor atribui um sentido a esse tipo de obra. <\/p>\n\n\n\n No entanto, n\u00e3o podemos negar que cada faixa et\u00e1ria tem fases de desenvolvimento<\/strong>. Betty Coelho, Vera Aguiar, Richard Bamberger e Anne Anastasi classificam essas fases de diversas formas a partir do interesse das crian\u00e7as e da faixa et\u00e1ria. Contudo, ponderam tamb\u00e9m que n\u00e3o s\u00e3o estanques, e que uma crian\u00e7a, por exemplo, de 8 anos pode ter interesses diferentes daqueles pertencentes \u00e0 fase do conto de fada. J\u00e1 tendo passado por essa fase ou pulando-a.<\/p>\n\n\n\nQuindim: Qual \u00e9 a import\u00e2ncia de inserir a leitura na vida de uma crian\u00e7a?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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Q.: Podemos apontar benef\u00edcios diferentes para cada idade?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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