Tenho pesquisado as analogias entre os gestos brincar e ler e gostaria de compartilhar aqui algumas reflex\u00f5es.<\/p>\n\n\n
![\"ato](\"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/meio-post-do-blog-23-e1729777133103.jpg\" "\\"\\"")
Nas \u00faltimas d\u00e9cadas, a ideia de que livros podem se transformar em brinquedos ganhou for\u00e7a. Livros de pl\u00e1stico para a hora do banho, livros com bot\u00f5es que emitem sons, texturas que convidam ao toque \u2013 todas essas inova\u00e7\u00f5es surgem para tentar aproximar a crian\u00e7a do mundo da leitura por meio do brincar. Mas ser\u00e1 que \u00e9 o objeto (o brinquedo) que fascina ou o ato de brincar? Fazendo a convers\u00e3o: n\u00e3o estaremos muito preocupadas(os) com o livro, quando na verdade o ato de ler deveria ser o centro de nossa aten\u00e7\u00e3o?<\/strong><\/p>\n\n\n\n A resposta pode estar naquele limiar entre a crian\u00e7a e a caixa, onde a imagina\u00e7\u00e3o reina soberana. Meu interesse n\u00e3o est\u00e1 no livro como um brinquedo f\u00edsico, mas no potencial de transformar a leitura <\/strong>em um ato l\u00fadico \u2013 uma leitura-brincadeira. O que acontece quando permitimos que as crian\u00e7as se aproximem dos livros da mesma maneira que se aproximam de uma caixa de papel\u00e3o, sem regras, sem dire\u00e7\u00f5es, mas com liberdade para imaginar e criar<\/strong>?<\/p>\n\n\n Ao falar sobre a rela\u00e7\u00e3o entre brincar e leitura, sou levada a refletir sobre as ideias de Walter Benjamin. Em seus estudos sobre o brincar e o brinquedo, Benjamin sugere que a ess\u00eancia do brincar est\u00e1 na liberdade de a\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a<\/strong>. Quanto menos o brinquedo \u201cdiz\u201d aos adultos, mais aut\u00eantico ele \u00e9. Da mesma forma, na leitura-brincadeira, a centralidade deve estar no prazer da crian\u00e7a ao manusear o livro, ao se envolver com a hist\u00f3ria e ao se apropriar dela<\/strong>. E n\u00e3o no que o adulto pensa ou quer com isso.<\/p>\n\n\n\n Entretanto, como mediadores \u2013 sejam pais, educadores ou bibliotec\u00e1rios \u2013 muitas vezes interferimos demais. Escolhemos o livro, definimos quando e onde ler, explicamos o que o texto \u201crealmente quer dizer\u201d. Ser\u00e1 que, ao agir assim, estamos afastando as crian\u00e7as da leitura? Ao limitar o acesso e a forma como elas interagem com o livro, criamos barreiras ao prazer de ler.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Benjamin nos alerta sobre o perigo de transformar o livro em objeto de culto, algo que deve ser protegido de rasgos, dobras e marcas de uso. Mas ser\u00e1 que a verdadeira leitura n\u00e3o deveria permitir que o livro fosse vivido, tocado e at\u00e9 mesmo transformado? Na leitura-brincadeira, o livro \u00e9 mais do que p\u00e1ginas para serem passivamente absorvidas; ele se torna um objeto de explora\u00e7\u00e3o<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Veja tamb\u00e9m:<\/strong> Como contar hist\u00f3rias para crian\u00e7as? Aprenda 13 dicas com Faf\u00e1 Conta para come\u00e7ar agora!<\/a><\/p>\n\n\n\n H\u00e1 algo de m\u00e1gico em repetir uma brincadeira favorita. Se brincar de esconde-esconde ou pega-pega nunca cansa, por que ler o mesmo livro diversas vezes seria diferente? A repeti\u00e7\u00e3o, tanto no brincar quanto na leitura, \u00e9 uma fonte de prazer e redescoberta<\/strong>. Cada leitura traz algo novo \u2013 um detalhe que passou despercebido, uma sensa\u00e7\u00e3o diferente, uma emo\u00e7\u00e3o que n\u00e3o estava l\u00e1 na primeira vez.<\/p>\n\n\n\n Veja tamb\u00e9m:<\/strong> Vale a pena ler de novo: por que as crian\u00e7as precisam repetir tantas vezes a leitura do mesmo livro?<\/a><\/p>\n\n\n\n O mediador da leitura-brincadeira deve, ent\u00e3o, entender que o ato de ler n\u00e3o \u00e9 um fim em si mesmo. A leitura, assim como o brincar, \u00e9 feita de tentativas, de retornos e de novas interpreta\u00e7\u00f5es. Por isso, em vez de transformar a leitura em tarefa ou meta a ser atingida, devemos incentiv\u00e1-la como um convite ao prazer. O livro, tal como a caixa de papel\u00e3o, deve ser algo que pode ser visitado e revisitado, sempre com a liberdade de explorar novas possibilidades<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Mas que livros permitem essa liberdade de leitura-brincadeira? A literatura infantil contempor\u00e2nea est\u00e1 repleta de exemplos de obras que incentivam essa intera\u00e7\u00e3o l\u00fadica. Penso, por exemplo, em Hora de Sair da Banheira, Shirley!<\/em> de John Burningham, onde as p\u00e1ginas mostram a vida cotidiana de uma menina e, ao mesmo tempo, seus devaneios fant\u00e1sticos.<\/p>\n\n\n\n Enquanto a m\u00e3e de Shirley est\u00e1 preocupada com as tarefas do dia a dia, a menina embarca em uma aventura imagin\u00e1ria incr\u00edvel. O que acontece nesse livro \u00e9 um di\u00e1logo entre realidade e fantasia, onde a crian\u00e7a pode ver suas pr\u00f3prias brincadeiras refletidas<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Outro exemplo \u00e9 A Grande Viagem da Senhorita Prud\u00eancia<\/em>, de Charlotte Gastaut. Neste livro, a pequena Prud\u00eancia est\u00e1 prestes a sair para um compromisso social, e a m\u00e3e insiste em apress\u00e1-la, soltando gritos do tipo “Vamos! Agora!”. Mas Prud\u00eancia, ao inv\u00e9s de seguir as ordens, se perde em um mundo de fantasia criado no pr\u00f3prio quarto. <\/p>\n\n\n\n As ilustra\u00e7\u00f5es de Gastaut, com suas cores vibrantes e p\u00e1ginas recortadas, capturam o movimento entre o real e o imagin\u00e1rio. As palavras da m\u00e3e se dissolvem \u00e0 medida que Prud\u00eancia se afasta da realidade e mergulha em suas aventuras. A obra n\u00e3o s\u00f3 coloca a imagina\u00e7\u00e3o infantil no centro<\/strong>, como tamb\u00e9m utiliza o pr\u00f3prio formato do livro \u2013 com folhas transparentes e recortes \u2013 para estimular o brincar visual<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Finalmente, em Maia e Mia<\/em>, de D\u00e9bora Barbieri e Vanessa Prezoto, a trama se desenrola em torno de Maia e sua gata Mia. A narrativa explora a rela\u00e7\u00e3o entre a menina e a gata em suas brincadeiras e desentendimentos. O que torna este livro especial \u00e9 que ele vem embalado em uma caixa, literalmente, onde o leitor pode interagir fisicamente com a hist\u00f3ria desde o momento em que o livro \u00e9 aberto. <\/p>\n\n\n\n A caixa-capas \u00e9 um convite ao toque, ao manuseio, e, mais uma vez, nos lembra da velha caixa de papel\u00e3o que tanto encanta as crian\u00e7as. Assim como nas outras obras, Maia e Mia refor\u00e7a a ideia de que brincar e ler s\u00e3o gestos interligados, ambos baseados na explora\u00e7\u00e3o e na liberdade de cria\u00e7\u00e3o.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Esses livros nos mostram que a leitura-brincadeira n\u00e3o come\u00e7a quando abrimos o livro, mas antes, na escolha do objeto, no desejo de interagir com ele, de habit\u00e1-lo.<\/strong> A leitura, ent\u00e3o, se torna uma extens\u00e3o do brincar, uma maneira de explorar o mundo com a imagina\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n Direto do Instagram: <\/strong>Como a leitura compartilhada transforma a inf\u00e2ncia?<\/a><\/p>\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/BannerConteudo_IdadeFilho.jpg\" "\\"\\"")
<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\nA liberdade \u00c9 FUNDAMENTAL no brincar e na leitura<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
Ler \u00e9 brincar outra vez<\/strong><\/h2>\n\n\n
![\"Brincar](\"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Brincar-e-Ler-o-que-as-criancas-nos-ensinam-sobre-o-prazer-da-leitura-meio3.jpg\" "\\"\\"")
Brincando com as hist\u00f3rias<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/BannerConteudo_RecebaDicas.jpg\" "\\"\\"")
<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n![\"Brincar](\"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Brincar-e-Ler-o-que-as-criancas-nos-ensinam-sobre-o-prazer-da-leitura-meio1.jpg\" "\\"\\"")