{"id":53223,"date":"2023-09-01T15:42:45","date_gmt":"2023-09-01T18:42:45","guid":{"rendered":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/?p=53223"},"modified":"2025-05-21T05:52:30","modified_gmt":"2025-05-21T08:52:30","slug":"educacao-digital-tecnologia-afasta-dos-livros","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/educacao-digital-tecnologia-afasta-dos-livros\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o digital: a tecnologia pode afastar a crian\u00e7a dos livros?"},"content":{"rendered":"\n

\u00c9 dif\u00edcil encontrar um pai ou uma m\u00e3e atentos ao desenvolvimento de seus filhos que n\u00e3o estejam cientes das problem\u00e1ticas relacionadas \u00e0s telas. Essa n\u00e3o \u00e9 uma discuss\u00e3o nova e, especialmente ap\u00f3s a pandemia, per\u00edodo em que as crian\u00e7as tiveram aulas online e o tempo de uso de tablets <\/em>e celulares aumentou devido ao isolamento social, a maioria das fam\u00edlias compreendeu a necessidade de repensar a rotina, gerenciar o conte\u00fado acessado e estabelecer um limite de horas mais saud\u00e1vel para cada faixa et\u00e1ria<\/strong>.<\/p>\n\n\n

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\u00c9 de fato necess\u00e1rio estar alerta: segundo dados da pesquisa Tecnologias de Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TIC) Kids Online Brasil 2022<\/a>, 96% das crian\u00e7as de 9 a 17 anos acessaram a internet todos os dias ou quase todos os dias para ver v\u00eddeos, conversar e jogar. Al\u00e9m disso, 80% delas tamb\u00e9m afirmaram realizar pesquisas online <\/em>para trabalhos escolares.<\/p>\n\n\n\n

Os pais come\u00e7aram a compreender que a presen\u00e7a do digital na vida das crian\u00e7as \u00e9 uma realidade irrevers\u00edvel que n\u00e3o pode ser ignorada. A quest\u00e3o \u00e9 como lidar com ela<\/strong>. Seja no lazer, com joguinhos e v\u00eddeos, seja em aulas h\u00edbridas com conte\u00fados em diversas plataformas \u2013 al\u00e9m da entrada da intelig\u00eancia artificial generativa (j\u00e1 falamos disso aqui<\/a>) \u2013, o olhar atento dos pais precisa ser parte deste caminhar dos filhos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

E essa n\u00e3o \u00e9 uma tarefa f\u00e1cil. Certamente h\u00e1 benef\u00edcios em estarmos inseridos em um mundo conectado, mas \u00e9 tamb\u00e9m esperado que isso evoque quest\u00f5es para os pais: \u201cser\u00e1 que o uso excessivo de telas afetar\u00e1 o desenvolvimento do meu filho?\u201d, \u201cser\u00e1 que ele n\u00e3o vai mais se interessar por livros se ficar s\u00f3 no celular?\u201d, \u201cser\u00e1 que, no futuro, ele pode se viciar?\u201d. S\u00e3o muitas d\u00favidas para poucas respostas conclusivas.<\/p>\n\n\n\n

Veja tamb\u00e9m: Quais s\u00e3o as tend\u00eancias da educa\u00e7\u00e3o em um mundo p\u00f3s-pand\u00eamico?<\/a><\/p>\n\n\n\n

Existe escola sem livros?<\/strong><\/h2>\n\n\n
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Em meio a tantas mudan\u00e7as de paradigma, decis\u00f5es abruptas podem cair muito mal neste cen\u00e1rio de incertezas. Por isso, surpreendeu muitos pais a not\u00edcia de que o governo do estado de S\u00e3o Paulo decidiu n\u00e3o aderir ao Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico (PNLD) e eliminar o material impresso para estudantes do ensino fundamental II (6\u00ba ao 9\u00ba ano) e do ensino m\u00e9dio<\/a>. De acordo com a decis\u00e3o, a partir de 2024, os alunos teriam acesso apenas a conte\u00fados 100% digitais, apresentados em slides <\/em>nas salas de aula.<\/p>\n\n\n\n

Como era de se esperar, a iniciativa gerou pol\u00eamica e o governador de S\u00e3o Paulo, Tarc\u00edsio de Freitas, recuou: inicialmente, afirmou que os estudantes poderiam, se preferissem, imprimir o material did\u00e1tico. Posteriormente, a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o acatou uma decis\u00e3o do Tribunal de Justi\u00e7a de S\u00e3o Paulo e reintegrou o material did\u00e1tico regular aprovado pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. A Secretaria alegou que a revers\u00e3o ocorreu antes da ordem judicial, mas reconheceu que mais esclarecimentos precisavam ser fornecidos antes que qualquer mudan\u00e7a fosse implementada.<\/p>\n\n\n\n

Veja tamb\u00e9m: Compet\u00eancias gerais da BNCC: o que s\u00e3o e qual a sua import\u00e2ncia<\/a>. <\/p>\n\n\n\n

A quest\u00e3o \u00e9 que uma altera\u00e7\u00e3o significativa na educa\u00e7\u00e3o como essa n\u00e3o pode ser feita apressadamente, sem o respaldo de estudos, sem consulta p\u00fablica e sem uma estrat\u00e9gia pedag\u00f3gica bem definida<\/strong>. Esse \u00e9 justamente um ponto importante levantado pelo relat\u00f3rio “A tecnologia na educa\u00e7\u00e3o: uma ferramenta a servi\u00e7o de quem?”<\/a>, publicado pela Unesco em 2023.<\/p>\n\n\n\n

Segundo a Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura, mudan\u00e7as abruptas como essa exigem a considera\u00e7\u00e3o de diversos aspectos para serem sustent\u00e1veis a longo prazo<\/strong>. Fora isso tamb\u00e9m devem ser levados em conta os altos custos associados \u00e0 compra de dispositivos eletr\u00f4nicos (como tablets <\/em>e notebooks<\/em>), a sua manuten\u00e7\u00e3o, a capacita\u00e7\u00e3o dos professores e a garantia de uma conex\u00e3o de internet de qualidade. A lista \u00e9 extensa, e mais quest\u00f5es certamente surgiriam com o uso no dia a dia.<\/p>\n\n\n

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A Unesco tamb\u00e9m chama a aten\u00e7\u00e3o para outras motiva\u00e7\u00f5es que podem estar por tr\u00e1s de implementa\u00e7\u00f5es aceleradas como estas. “Boa parte das evid\u00eancias \u00e9 produzida por aqueles que est\u00e3o tentando vend\u00ea-las”, alerta a organiza\u00e7\u00e3o, que ainda faz uma provoca\u00e7\u00e3o: “ser\u00e1 que as sociedades est\u00e3o fazendo as perguntas certas sobre a educa\u00e7\u00e3o antes de recorrer \u00e0 tecnologia como uma solu\u00e7\u00e3o?\u201d.<\/p>\n\n\n\n

O objetivo do relat\u00f3rio de monitoramento global da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 desestimular iniciativas de ensino mais atualizadas, mas sim chamar a aten\u00e7\u00e3o para a necessidade de cumprir o que eles consideram ser o maior benef\u00edcio da tecnologia aplicada ao ensino: que ela seja “apropriada, igualit\u00e1ria, escalon\u00e1vel e sustent\u00e1vel”.<\/p>\n\n\n\n

Ou seja, que possa ser uma ferramenta democr\u00e1tica para atender os interesses de todos os estudantes, n\u00e3o apenas de uma parcela privilegiada com acesso a equipamentos e internet de qualidade<\/strong>. A tecnologia pode, segundo o \u00f3rg\u00e3o da ONU, oferecer uma salva\u00e7\u00e3o educacional para muitos, mas tamb\u00e9m pode criar uma barreira adicional \u00e0 igualdade de oportunidades educacionais para outros.<\/p>\n\n\n\n

“A tecnologia evolui muito mais rapidamente do que conseguimos mensurar seu impacto. E talvez a educa\u00e7\u00e3o seja uma das \u00e1reas em que \u00e9 fundamental sabermos o que estamos fazendo pelo bem das crian\u00e7as<\/strong>“, observa Daniel Spritzer, especialista em psiquiatria da inf\u00e2ncia e adolesc\u00eancia, coordenador do Grupo de Estudos sobre Adi\u00e7\u00f5es Tecnol\u00f3gicas (GEAT) e membro da diretoria da International Society for the Study of Behavioral Addictions (ISSBA).<\/p>\n\n\n\n

Segundo Daniel, \u00e9 necess\u00e1rio ter muita pondera\u00e7\u00e3o em momentos como este. “N\u00e3o podemos ficar parados no tempo, deixando de utilizar recursos que podem ser ben\u00e9ficos, mas tamb\u00e9m n\u00e3o podemos ser pressionados por modismos ou imposi\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas para incorporar apressadamente<\/strong> recursos que ainda n\u00e3o foram estudados e para os quais n\u00e3o temos evid\u00eancias que realmente contribuam para melhorar a educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as<\/strong>“, afirma ele, que tamb\u00e9m participa do grupo de trabalho da Organiza\u00e7\u00e3o Mundial de Sa\u00fade (OMS) sobre uso problem\u00e1tico de jogos digitais.<\/p>\n\n\n\n

Veja tamb\u00e9m: Estamos conectadas demais? Benef\u00edcios e consequ\u00eancias do excesso de tecnologia<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Por que o digital n\u00e3o deu certo nos outros pa\u00edses?<\/strong><\/h2>\n\n\n
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E note que o governo de S\u00e3o Paulo n\u00e3o foi pioneiro ao tentar substituir o material did\u00e1tico f\u00edsico pelo digital para crian\u00e7as. Iniciativas semelhantes j\u00e1 ocorreram no Peru, na China, nos Estados Unidos e na Su\u00e9cia, e os resultados foram preocupantes. De acordo com a Unesco, um estudo realizado em 14 pa\u00edses mostrou que a simples presen\u00e7a de um aparelho celular era suficiente para distrair os estudantes e afetar negativamente o aprendizado<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Na China, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o chegou a proibir os alunos de levarem smartphones <\/em>para a escola para garantir que se concentrem nos estudos. \u201cNo Peru, quando mais de 1 milh\u00e3o de laptops <\/em>foram distribu\u00eddos sem serem incorporados \u00e0 pedagogia, a aprendizagem n\u00e3o melhorou. Nos Estados Unidos, uma an\u00e1lise de mais de 2 milh\u00f5es de estudantes indicou que as lacunas de aprendizagem aumentaram quando a instru\u00e7\u00e3o estava sendo feita de forma exclusivamente remota\u201d, destaca o relat\u00f3rio da Unesco.<\/p>\n\n\n\n

Talvez o exemplo mais emblem\u00e1tico seja o da Su\u00e9cia, que ap\u00f3s 15 anos de experi\u00eancia, decidiu recuar na digitaliza\u00e7\u00e3o nas escolas, pois compreendeu uma defasagem significativa: os alunos perderam o h\u00e1bito da leitura<\/strong>. Isso \u00e9 muito grave, pois implica tamb\u00e9m a perda da capacidade de interpreta\u00e7\u00e3o de texto, do desenvolvimento do pensamento anal\u00edtico, da regula\u00e7\u00e3o do foco e da habilidade de analisar uma narrativa completa.<\/p>\n\n\n\n

O pa\u00eds viu sua nota no Estudo Internacional de Progresso em Leitura (PIRLS), exame internacional que avalia o desempenho em leitura de estudantes de 9 a 10 anos de idade, despencar em 2021. Diante da crise, o pa\u00eds estabeleceu um programa para a reintrodu\u00e7\u00e3o dos livros did\u00e1ticos impressos novamente no ambiente escolar.<\/p>\n\n\n\n

A leitura est\u00e1 em risco!<\/strong><\/h2>\n\n\n
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Como voc\u00ea pode perceber, n\u00e3o se trata apenas de optar pelo material did\u00e1tico f\u00edsico ou digital. S\u00e3o v\u00e1rias implica\u00e7\u00f5es que precisam ser levadas em considera\u00e7\u00e3o, quando aplicadas a milh\u00f5es de jovens em forma\u00e7\u00e3o, j\u00e1 que mais tempo de telas tamb\u00e9m pode impactar outras frentes de aprendizado<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Aqui vamos focar na quest\u00e3o da leitura. Se a escola \u00e9, para muitas crian\u00e7as, o primeiro contato que elas t\u00eam com os livros, interromper esse processo de familiariza\u00e7\u00e3o e interesse pode prejudicar a forma\u00e7\u00e3o desse poss\u00edvel leitor. A compreens\u00e3o de uma narrativa completa, o foco aplicado na leitura e o desenvolvimento subsequente das habilidades de escrita e narrativa da crian\u00e7a podem se perder sem o exerc\u00edcio da leitura de um livro<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Sem mencionar que a experi\u00eancia de ler um material f\u00edsico difere da leitura em telas<\/strong>. Al\u00e9m dos preju\u00edzos evidentes \u00e0 vis\u00e3o, a leitura em papel acontece em um ritmo que favorece o processamento do que foi lido. Folhear as p\u00e1ginas tamb\u00e9m ajuda a crian\u00e7a a localizar informa\u00e7\u00f5es e revisitar conte\u00fados sempre que necess\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n

E, veja bem, o desafio aqui \u00e9 grande: n\u00e3o \u00e9 f\u00e1cil competir com o apelo r\u00e1pido e envolvente de um v\u00eddeo ou mesmo um \u201ctext\u00e3o\u201d nas redes sociais, repleto de memes<\/em>. \u201cNa compara\u00e7\u00e3o, est\u00edmulos intensos e constantes vindos de uma variedade infinita de conte\u00fados muito gratificantes podem reduzir o interesse das crian\u00e7as por atividades mais tranquilas e num ritmo diferente, como \u00e9 o caso da leitura\u201d, observa o psiquiatra Daniel.<\/p>\n\n\n\n

Essa compreens\u00e3o fragmentada, comum em quem consome muitos conte\u00fados digitais, pode desestimular ainda mais o h\u00e1bito de pegar um livro, que realmente demanda um ritmo de absor\u00e7\u00e3o diferente. A longo prazo, tamb\u00e9m se perde a forma\u00e7\u00e3o de habilidades importantes que a literatura pode proporcionar: a interpreta\u00e7\u00e3o de textos mais complexos e, consequentemente, a reflex\u00e3o aprofundada e o desenvolvimento de um pensamento mais anal\u00edtico<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Al\u00e9m disso, pode resultar em indiv\u00edduos com menor capacidade de foco e concentra\u00e7\u00e3o, muitas vezes com quest\u00f5es de ansiedade, depress\u00e3o e problemas de sono<\/strong>, conforme tamb\u00e9m aponta o Manual de Orienta\u00e7\u00e3o \u201c#MenosTelas #MaisSa\u00fade\u201d<\/a>, da Sociedade Brasileira de Pediatria (SBP).<\/p>\n\n\n\n

O caminho do meio<\/strong><\/h2>\n\n\n
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Com tantos “por\u00e9ns”, quais seriam, ent\u00e3o, os benef\u00edcios das tecnologias digitais na educa\u00e7\u00e3o? Apesar de as opini\u00f5es serem diversas, a Unesco aponta aspectos positivos, como:<\/p>\n\n\n\n