{"id":1100,"date":"2020-01-16T10:33:00","date_gmt":"2020-01-16T13:33:00","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.clubequindim.com.br\/?p=1100"},"modified":"2025-01-31T10:52:32","modified_gmt":"2025-01-31T13:52:32","slug":"brincadeira-de-crianca","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/quindim.com.br\/blog\/brincadeira-de-crianca\/","title":{"rendered":"Brincadeira de crian\u00e7a: conhe\u00e7a a melhor para a idade do seu pequeno"},"content":{"rendered":"\n

Brincadeira de crian\u00e7a<\/strong> deve ser levada a s\u00e9rio? Pode parecer algo simples \u2014 e \u00e9 \u2014, mas brincar livremente representa uma das a\u00e7\u00f5es mais importantes da vida da crian\u00e7a. Apesar dessa ideia estar mais popularizada hoje, ainda assim, na pr\u00e1tica, muitas escolas e pais reproduzem o que a professora T\u00e2nia Ramos Fortuna, coordenadora do programa “Quem quer brincar?”, da UFRGS, chama de \u201cl\u00f3gica colonizadora do tempo\u201d. Isto \u00e9, uma gest\u00e3o das atividades da crian\u00e7a, o que a impede de ficar \u201csem fazer nada\u201d ou que brinque como quiser. Mas o que esse brincar livre significa e como promov\u00ea-lo? <\/p>\n\n\n

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Qual a fun\u00e7\u00e3o da brincadeira? <\/span><\/span><\/h2>\n\n\n\n

T\u00e2nia explica que a necessidade de brincar n\u00e3o \u00e9 exclusiva dos humanos, e vale para os animais soci\u00e1veis, como gatos, c\u00e3es e at\u00e9 elefantes. Al\u00e9m disso, a brincadeira nos acompanha ao longo da vida, n\u00e3o s\u00f3 na inf\u00e2ncia<\/a>. Do ponto de vista psiconeurol\u00f3gico, brincar est\u00e1 ligado, acima de tudo, \u00e0 produ\u00e7\u00e3o de sinapses, \u00e0 comunica\u00e7\u00e3o entre os neur\u00f4nios, e a zonas espec\u00edficas do c\u00e9rebro. Na inf\u00e2ncia essas sinapses contribuem para o amadurecimento neurol\u00f3gico. <\/p>\n\n\n\n

Ao mesmo tempo, a brincadeira<\/strong> tamb\u00e9m \u00e9 um fator importante de sociabilidade e contribui para a vida futura, na medida em que se treinam atividades da vida adulta. No entanto, conforme T\u00e2nia esclarece, \u00e9 preciso pensar o brincar para al\u00e9m da sua fun\u00e7\u00e3o: “Na psicologia, o brincar \u00e9 o que chamamos de atividade autot\u00e9lica. O fim \u00e9 nela mesma. Ou seja, quem brinca o faz s\u00f3 por brincar e isso entra em conflito em uma \u00e9poca em que tudo tem que gerar resultados e ter produtividade.”<\/p>\n\n\n\n

Faz diferen\u00e7a ter brinquedo? <\/span><\/span><\/h2>\n\n\n\n

O brincar pode ser sem brinquedos, ou pode ser com materiais estruturados, como jogos e carrinhos; semiestruturados, como aquele que a pessoa vai montando ou criando; ou materiais n\u00e3o estruturados, como rolos de papel higi\u00eanico. Para a especialista, esse brincar livre, t\u00e3o importante para o desenvolvimento, vale para qualquer uma dessas modalidades \u2013 acontece do mesmo modo quando a crian\u00e7a n\u00e3o usa outro objeto ou quando est\u00e1 em intera\u00e7\u00e3o com um desses materiais.<\/p>\n\n\n\n

Brincadeira de crian\u00e7a e a import\u00e2ncia do espa\u00e7o <\/span><\/span><\/h2>\n\n\n\n

A professora T\u00e2nia conta que as pesquisas recentes apontam que a organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o de brincar \u00e9 determinante para o comportamento da crian\u00e7a. Um caso \u00e9 o do arquiteto franc\u00eas Andr\u00e9 Legendre, que registrou como crian\u00e7as de 2 e 3 anos se comportavam em diferentes locais. Em espa\u00e7os atulhados de objetos, os pequenos buscavam o adulto constantemente, abandonando brinquedos interessantes.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 onde havia espa\u00e7o livre no meio e prateleiras com brinquedos nas laterais, as crian\u00e7as corriam no meio, mas n\u00e3o se concentravam em nenhum brinquedo. Essa configura\u00e7\u00e3o, bem comum em escolas, n\u00e3o permitiu a realiza\u00e7\u00e3o de brincadeiras mais complexas<\/strong> \u2013 aquelas mais duradouras e que envolvem diversas habilidades.<\/p>\n\n\n\n

A terceira organiza\u00e7\u00e3o, chamada de semiestruturada, mostrou-se a mais prop\u00edcia. Ela tinha brinquedos nas paredes e estantes baixas, que n\u00e3o tiravam a vis\u00e3o geral dos pequenos, al\u00e9m de criar cantos e zonas para a brincadeira de crian\u00e7a<\/a><\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Direto do Instagram:<\/strong> 8 livros para refletir sobre o conceito de inf\u00e2ncias<\/a><\/p>\n\n\n\n

Brincadeira de crian\u00e7a X Faixas et\u00e1rias <\/span><\/span><\/h2>\n\n\n\n

A professora ressalta que, em se tratando do brincar, n\u00e3o d\u00e1 para ser prescritiva ou taxativa. Claro que h\u00e1 comportamentos caracter\u00edsticos em diferentes faixas et\u00e1rias. Mas \u00e9 importante lembrar que as crian\u00e7as s\u00e3o diferentes e demonstram desenvolvimentos diferentes<\/strong>. Ali\u00e1s, T\u00e2nia conta que muitas vezes os pequenos nos surpreendem na sua intera\u00e7\u00e3o com os brinquedos, para al\u00e9m das recomenda\u00e7\u00f5es et\u00e1rias dos produtos. Isso vale tamb\u00e9m para a leitura infantil<\/a>, enfatiza Renata Nakano<\/a>, idealizadora e diretora-geral do Clube Quindim<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Brincadeira de crian\u00e7a: de 0 a 2 anos: <\/h3>\n\n\n
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Ilustra\u00e7\u00e3o de Liniers<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

O movimento e a descoberta do tato s\u00e3o importantes nesse momento, al\u00e9m do interesse pelo som. Brinquedos que permitem explora\u00e7\u00e3o t\u00e1til, olfativa, visual e sonora s\u00e3o boas recomenda\u00e7\u00f5es. <\/p>\n\n\n\n

Bem como brincadeiras como jogos de linguagem e cantigas que envolvam repeti\u00e7\u00f5es. Os chocalhos tamb\u00e9m s\u00e3o um \u00edcone dessa faixa et\u00e1ria, usados pela inf\u00e2ncia ao longo da hist\u00f3ria em v\u00e1rias civiliza\u00e7\u00f5es. Brinquedos de encaixar e intera\u00e7\u00f5es l\u00fadicas com a \u00e1gua s\u00e3o outras recomenda\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n





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Brincadeira de crian\u00e7a: de 2 a 4 anos: <\/h3>\n\n\n
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Ilustra\u00e7\u00e3o de Rafael Yockteng<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Aqui \u00e9 o apogeu da fantasia e da imagina\u00e7\u00e3o. As brincadeiras ser\u00e3o com imita\u00e7\u00e3o, faz de conta e muito movimento, j\u00e1 que as crian\u00e7as t\u00eam maior autonomia corporal. Brincam com carrinhos, fantoches, cabanas, bonecos, jogos de constru\u00e7\u00e3o. Instrumentos musicais e utens\u00edlios dom\u00e9sticos \u00ad\u2013 indicados para meninos e meninas, \u00e9 claro \u2013 s\u00e3o outras boas sugest\u00f5es. Usam, ainda, materiais de escrita, como tintas, l\u00e1pis grossos, blocos de papel etc.<\/p>\n\n\n\n





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Brincadeira de crian\u00e7a: de 4 a 6 anos: <\/h3>\n\n\n
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Ilustra\u00e7\u00e3o de Ziraldo<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

A quest\u00e3o das regras nas brincadeiras se consolida. O brincar junto tamb\u00e9m aparece mais, uma vez que, at\u00e9 os 3 anos, como a professora diz, os pequenos brincam lado a lado, mas nem sempre juntos. Concentram-se mais tempo nas atividades e demonstram maior interesse por letras e n\u00fameros. A partir dos 5 anos, especialmente, percebe-se um crescimento da import\u00e2ncia do grupo. O uso de bicicletas, triciclos, patinetes e afins tamb\u00e9m se integram ao interesse delas por movimento. Bonecos fazem parte, j\u00e1 num contexto mais fant\u00e1stico, assim como dinossauros e super-her\u00f3is. Quebra-cabe\u00e7as de at\u00e9 50 pe\u00e7as podem ser boas recomenda\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n



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Como escolher um bom brinquedo<\/span> <\/span><\/span><\/h2>\n\n\n\n

T\u00e2nia indica dois crit\u00e9rios para identificar bons brinquedos:<\/p>\n\n\n\n

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  • Que d\u00e3o espa\u00e7o para a a\u00e7\u00e3o e n\u00e3o fazem tudo pela crian\u00e7a.<\/li>\n\n\n\n
  • Com potencial instigante, s\u00e3o misteriosos e rendem sempre muitas brincadeiras<\/strong>. Claro que, se forem totalmente desconhecidos, v\u00e3o gerar indiferen\u00e7a, ent\u00e3o este n\u00edvel de provoca\u00e7\u00e3o deve ser algo pr\u00f3ximo do universo infantil.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Neste v\u00eddeo, a Funda\u00e7\u00e3o Maria Cec\u00edlia Souto Vidigal<\/a> nos d\u00e1 dicas sobre o que fazer na hora de brincar:<\/p>\n\n\n\n